授業備品 NO.294（2025.11.18） みがき度チェック

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＊みがくレベル3を目指す。自立した学習者となる。

本時の進行案 （７／８時間） ＊全教科同じ形式の指導案となる。統一されたものから徐々に変える。

目標 アフリカの課題について多面的に考え、根拠をもとに自分の考えを表現している

授業の学び方「みがき度」チェックポイントＶｅｒ２

＊授業の相互評価のカードである。自己評価から班評価、学級評価への相互評価

記入者　　　　　年　　　 　組　　　 　番　（　　　　　　　　　　　　　）

生徒授業協議会の流れ

テーマ：5時間目の授業の「みがき度」は☆いくつだったか

①４つのグループをつくり、グループ内で意見を伝え合う→教室で行う

②各グループの代表者が「達成できた☆」についてクラス全体に発表する

③発表をもとに、クラスのみがき度を確定する

④みがき度をあげるために、これからどう取り組んでいけばよいかをグループで話

し合う。先生も話し合う。　　　　　　　　　　　　　　　　　①～④終了まで10分

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⑤グループの代表者が意見を発表した後、先生にも意見を 聞き、もう一度話し合う

⑥「みがき度をあげるために取り組むこと」を1つ決定する

⑦全体に発表する　　　　　　　　　　　　　　　　　　⑤～⑥終了するまで15分

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⑧自分は今後どうしていくか振り返りを記入する

＊級長は、集まった授業磨きカードの中で、納得できるものを選んで付箋を貼り、担任に提出

＊書記は、授業協議会のホワイトボードを写真に撮り、スカイメニュー―の発表で提出

＊みがき度を学級で相談し、全校で評価・情報交換を行う。教師の意識改革や校務改革につながる。

　　　　　　　　　　　　　　生徒授業協議会・講演・指導講評 会場図

（＊「自立した学習者」となるように、みがくレベルを作成している。単元の時間により微妙に変わるのがよい。レベル３までになることを目指すとよい。知識は、教師から教わるものではなく仲間で発見していくものである。）

単元計画の「みがく」レベルについて

M中学校では、生徒がつくる授業「みがく」を実践しています。しかし、授業内容によっては、教師が進行した方がよいものもあります。そこで、私たちは「生徒とつくり、生徒が進行した方がいい授業」と「教師が進行していった方がいい授業」とを、単元計画の中で分けることにしました。それが「みがく」レベルです。「みがく」レベルの具体的な内容は下の表に示したとおりです。単元計画を教師と生徒が振り返りシートで共有し、生徒が見通しをもって授業に取り組めるようになっています。また、次の授業の学習内容や目標、課題を知ることができるため、予習を自主的に行うことができます。