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PDF版（クリックで表示されます。） https://286234e2-89e8-4807-a8c8-30004365dc44.usrfiles.com/ugd/286234_aa3f234e7ee2441b84aa2d8d0fcca46d.pdf ＊みがくレベル3を目指す。自立した学習者となる。 本時の進行案 （７／８時間） ＊全教科同じ形式の指導案となる。統一されたものから徐々に変える。 目標 アフリカの課題について多面的に考え、根拠をもとに自分の考えを表現している 授業の学び方「みがき度」チェックポイント Ｖｅｒ２ ＊授業の相互評価のカードである。自己評価から班評価、学級評価への相互評価 記入者　　　　　年　　　 　組　　　 　番　（　　　　　　　　　　　　　） 生徒授業協議会の流れ テーマ：5時間目の授業の「みがき度」は☆いくつだったか   ①４つのグループをつくり、グループ内で意見を伝え合う→教室で行う   ②各グループの代表者が「達成できた☆」についてクラス全体に発表する   ③発表をもとに、クラスのみがき度を確定する  ...

PDF版（クリックで表示されます。） https://286234e2-89e8-4807-a8c8-30004365dc44.usrfiles.com/ugd/286234_e193aedef28740a2b87479946983bd32.pdf 　探求型学習やPBLという学びのアプローチがある。これは、驚くことではない。多忙感に追われていると「新しい単語」に気付かないかもしれない。今一度、その語源やねらいについて考えていただきたい。丁寧にその語源をたどると大学教育や高等学校教育からきていることに気付くと思う。 １　文部科学省の「PBL」 ～「今後の科学コミュニケーションのあり方について」（平成31年2月8日科学技術社会連携委員会）を踏まえ、講義に加えて、地域（実社会）の課題解決を行う現場での「PBL（ Project Based Learning：問題解決型学習） 」により、科学コミュニケーション活動に必要となる以下の能力を有する人材を育成する取組を支援する事業。～ ２　SBL・アクティブ・ラーニング・2種類のPBLの確認 (1)SBL[Su

PDF版（クリックで表示されます。） https://286234e2-89e8-4807-a8c8-30004365dc44.usrfiles.com/ugd/286234_89fd731d012d44129b9aada984306b76.pdf 　次期学習指導要領では、現学習指導要領の「主体的・対話的で深い学び」の 完全実装 を目指している。それを受け、再度、授業や校内研修の「主体」は教師か、子どもかを考えよう。 　既存の学校常識（授業・研究）を変えることが、子どもが主体的な学校となる。当たり前だということを見直し、変えることに挑戦しよう。

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