授業備品 NO.298（2026.1.18）子どもたちに授業や評価を委ねる（高知県三原村授業づくり大会）
- 西留安雄
- 10 時間前
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R 7.12.13 に、高知県三原小・中学校での高知授業づくり研究会があった。それをまとめてみた。主体的な学びは同じだが、「個人（個別）学習・協力して学ぶ」ことをねらいにした。
１ 学校って何？ 「分からないことをなかまに聞く場所」
２ 学校の意義を子ども間で決める
「子どもたちが先生を頼らず主体的に学び、安心して何でも取り組める学校」
３ 主体性を改めて問う
(1)子どもの学び方の基準を変える（教師は、子どもを信じ、学びを任せる）
子どもが
(2)子どもたちに学びを委ねる授業（三原大会の授業）
①授業で目指したこと
ア 授業を進めるのは教師ではなく自分たちであるという意識
イ 自分なりに問いを立て、課題をつくり学ぶ
ウ 学習方法やペースを自分で選び決め学ぶ（三原小の社会）
エ 同一学年から異学年と学ぶ（三原中の全校数学）
オ 授業評価の数値化
自分の課題選択（三原小）
異学年で学ぶ（三原中）
４ 学習過程（学習スタンダード）をピクトグラムで分かりやすくする
(1)授業を変える方法
①問題解決学習過程を文字から「簡略と図式化」へ
課題→見通し→相談→自力→探る（班考察等）→話し合う→まとめ→ふり返り
５ 学習活動評価の可視化
(1) 問題解決学習過程の評価（三原大会で実践）
(4)個別最適・協働的な学びにつなげる授業評価へ
自分で「目標（めあて）を決め、好きな場所で好きな仲間と好きな学習方法」で学ぶことを評価する。
留意点
①まずは、問題解決的な学習過程の評価を行う。（教師主体の授業（一斉授業）を減らす）
②上記4視点の可視化評価の充実のために項目を混ぜ評価を行う。
③この見える評価の前に、個人内評価をする。（授業備品294号、みがき度チェック）
④子どもの声を第一に考え、子どもと教師が一緒になり評価を行う。（教師だけの評価は止める）
⑤教師間の評価は、付箋紙やタブレットを使い短時間で行う。
本時の学習活動案（レッスン・プラン）
令和7年12月13日(土）第4校時 ６学年M（三原小）
令和７年度 全学年数学科学習案 １２月１３日（土）【授業者S】（三原中）
単元名 １年：比例と反比例 ２年：1次関数 ３年：2乗に比例する関数
本時の目標（付けるべき力） 身のまわりの問題を、表、式、グラフを用いて調べ、考察することができる。
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