授業備品 NO.300（2026.2.10）墨田区立第三吾嬬小学校の研究（令和５～７年度）「児童の主体性の育成」
- 西留安雄
- 15 時間前
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東京都墨田区教育委員会 Ｒ５年度「特色ある学校づくり」推進校、Ｒ６,７年度研究協力校
墨田区立第三吾嬬小学校の研究（令和５～７年度）「児童の主体性の育成」
【子供が『主語』になる学校づくり－「主体性」とは何か？（Ｒ５年度）】
〇学習、特別活動、「リーダー・イン・ミー」からの一体的アプローチ
〇「主体性」についての校内研修
・「不親切教師のススメ」松尾英明先生（千葉県小学校教諭）
・「教えない授業」山本崇雄先生（横浜創英中・高副校長補佐）
・「７つの習慣」間宮歌子氏（フランクリン・コヴィー・E・J・インストラクター）
・「児童が主体となる授業」西留安雄先生（日本新たな学び方研究開発ネットワーク代表）
〇映画「みんなの学校」上映会 PTAと共同開催
《成果・R5年度の研究でわかったこと》
①「主体性」＝「自己決定とその決定に責任を持つ態度」
②「主体性」は「遊びに夢中になっている」姿や、「協働的な活動」の中に頻繁に現れる。
教師の新たな役割 「見取りと評価」
【子供が主体となる『学習時間』の創出 １年目（R６年度）】
S（教科学習）の取組 （専属講師：西留安雄先生）
〇三吾学習スタンダード（課題解決型学習過程）の作成、学習リーダー
〇環境整備（○マグ、掲示物作成、アイランド型座席配置等）
P（探究的課題解決学習PBL）の取組 （専属講師：澤田 稔教授）
〇子供を信じて任せる 「軸足を移す」 総合的な学習の時間、生活を中心に
「家庭学習改革」 一律の宿題を廃止、「自学のすすめ」の作成
「評価改革」 通知表の改訂、自己評価・形成的評価の重視
「学校教育用語の見直し」「授業」→「学習時間」 「指導案」→「学習活動案」など
【子供が主体となる「学習時間」の創出 ２年目（R７年度）】
Sの取組 （専属講師：西留安雄先生）
〇学習リーダー、各種考察方法
Pの取組 （講師：澤田稔教授）
〇本物のオーディエンス Exhibition 〇複数の入り口 Multiple Entry Points
OPPA論による評価改革（講師：中島雅子教授） 通知表の廃止
発達段階に応じた家庭学習 学び方指導
令和８年２月１０日 研究発表会 日本各地から２５８名が参加
〇５校時 全学級学習時間公開
〇発表会・第1部「児童による発表『私たちにとっての主体性』」
〇発表会・第3部 各講師による分科会
・西留安雄先生 「子どもが創る授業と校内研修」 （日本新たな学び方研究開発ネットワーク代表）
・澤田 稔先生 「探究的な学びのための授業づくりへ」 （上智大学総合人間科学部教授）
・中島雅子先生 「OPPAでできること －第三吾嬬小学校の評価改革－」 （埼玉大学教育学部教授）
【成果と課題】
〇児童：「学校が好き」８０．７％ 「自分たちで学習を進めている」８７％ 「協働的に学んでいる」８８．５％
〇学力：学力調査「思考力・判断力・表現力」が全国平均を大きく上回る学年が増加
△知識・技能の定着 △家庭学習の定着 △学校文化として子供主体を根付かせること
詳細・本校HP 「研究発表会特設サイト」 https://www.sumida.ed.jp/sanazumasho/shokai/TokusetsuSite.html
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